Единый государственный экзамен (ЕГЭ) помог многим российским абитуриентам из малообеспеченных семей поступить в престижные вузы, заявил вице-премьер Сергей Иванов.

"У нас появился социальный лифт, дающий возможность ребятам из бедных семей поступать в нормальные московские и питерские вузы", - сказал Иванов, выступая в четверг на заседании правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям.

Он отметил, что по результатам ЕГЭ в этом году в престижные российские вузы было значительно большее количество выпускников школ из отделенных городов и сел.

"На мой взгляд, это можно только приветствовать", - заметил Иванов.

Он напомнил, что конкурс на отдельные, наиболее популярные специальности, вырос по сравнению с прошлым годом в 4-5 раз, достигнув 40-50 претендентов на одно место.

В некоторые московские вузы количество поданных заявлений составило от 15 до 60 тысяч, сообщил Иванов.

Единые госэкзамены (ЕГЭ) в будущем могут дополниться еще одной формой оценки знаний выпускников - портфолио, сообщил журналистам в субботу министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко. Портфолио может включать в себя проектные работы учеников, их спортивные достижения, участие в олимпиадах, районных и городских конкурсах.

"Мы стремимся к тому, чтобы на смену единому экзамену, единственному экзамену, который принимают в школе, пришла система портфолио, когда достижения ребят в течение всей учебы, по крайней мере в старших классах, учитывались бы при оценке достижений, при поступлении в вузы и во время учебы", - сказал министр.

По его мнению, с введением портфолио, можно будет более надежно определить уровень знаний выпускников школ.

Фурсенко отметил, что у него нет сомнений в том, что Россия придет к системе портфолио.

Сообщения СМИ о том, что российские девятиклассники будут сдавать единый госэкзамен (ЕГЭ), не соответствуют действительности, заявила РИА Новости глава Рособрнадзора Любовь Глебова.

Ряд СМИ со ссылкой на Глебову сообщили, что выпускники девятых классов будут сдавать ЕГЭ в 2011 году.

"Я никогда не заявляла ничего подобного. В девятом классе нет формы аттестации, которая называлась бы ЕГЭ. Это государственная итоговая аттестация в новой форме (ГИА). Это не ЕГЭ", - сказала Глебова.

Глава Рособрнадзора подчеркнула, что ЕГЭ сдают только выпускники 11-х классов. Она пояснила, что путаница могла возникнуть из-за того, что форма сдачи экзаменов и в девятых, и 11-х классах схожая.

Эксперимент по введению новой формы аттестации девятиклассников идет уже пять лет, в этом году в нем участвуют уже 80 регионов, сказала Глебова.

"Мы считаем, что пришло время придать государственной итоговой аттестации девятых классов статус официального экзамена. Этот учебный год будет переходным периодом для того, чтобы отработать нормативно-правовую базу, регламентирующую эту процедуру", - сказала глава Рособрнадзора.

Выводы о коррупционной составляющей ЕГЭ будут сделаны после проведения системного анализа, заявил журналистам в Москве начальник третьего отдела ОРБ №3 МВД России Александр Бланков.

"Можно с уверенностью сказать, что коррупция из приемных комиссий ушла, так как нет механизмов получения взяток", - сказал Бланков.

Тем не менее, он отметил, что пока нельзя делать выводы о коррупционной составляющей ЕГЭ, так как прошло еще очень мало времени.

В свою очередь замначальника ОРБ №3 МВД России Александр Хазин отметил, что "говорить о каких-то типичных нарушениях при сдаче ЕГЭ рано".

"Конечно, сохранились такие нарушения, как списывание, помощь учителей своим ученикам, остались. Те коррупционные механизмы, которые были в системе образования, сохранились, но они сейчас видоизменяются", - сказал Хазин.

По его словам, департамент экономической безопасности МВД России получил информацию, что некоторые вузы зачисляют какое-то количество студентов на учебу, а затем отчисляют их и тем самым освобождают бюджетные места, "после чего включается коррупционная схема".

"Эта информация будет доведена до соответствующих органов власти", - сказал Хазин.

Рособрнадзор в очередной раз напоминает россиянам, что все появившиеся в продаже учебные пособия, которые, якобы, содержат реальные задания ЕГЭ-2010 - уловка издателей: настоящие тесты и упражнения появятся только непосредственно на экзаменах, сообщает во вторник пресс-служба ведомства.

"В настоящее время появились многочисленные учебные пособия для подготовки к ЕГЭ, в которых заявляется, что они содержат "реальные задания ЕГЭ 2010 года". Обращаем внимание, что такие утверждения являются недостоверными, так как подготовка экзаменационных материалов проходит с соблюдением мер строжайшей информационной безопасности, исключающей утечку информации. Реальные задания КИМ можно будет увидеть только непосредственно в день экзамена", - говорится в пресс-релизе.

Рособрнадзор отмечает, что ежегодно официальными разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) формируется около 700 оригинальных вариантов, в каждом из которых, как правило, 40-50 тестовых заданий. Общее число используемых тестовых заданий в год составляет около 30 тысяч, их база содержит более 100 тысяч действующих заданий по каждому предмету. Только небольшая их часть находится в открытом доступе бесплатно на официальных сайтах, подведомственных Рособрнадзору.

"Множество вариантов КИМ исключает возможность совпадения заданий у разных участников ЕГЭ на экзамене. Поэтому самой эффективной подготовкой к ЕГЭ-2010 добросовестное изучение школьного курса предметов, где главное пособие - учебники, а также повторение материала с помощью тех заданий, которые бесплатно предоставляют официальные источники", - говорится в сообщении.

Рособрнадзор рекомендует будущим абитуриентам обратить свое внимание на демонстрационные версии КИМ 2010 года. С ними можно бесплатно ознакомиться на официальном информационном портале ЕГЭ, а также на сайте официального разработчика экзаменационных заданий - Федерального института педагогических измерений.

Единый госэкзамен (ЕГЭ) должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования, к которому в 2010 году будут введены новые требования, заявил в четверг президент РФ Дмитрий Медведев.

"Уже в 2010 году, а этот год, я напомню, объявлен Годом учителя, мы, во-первых, разработаем и введем новые требования к качеству образования, соответственно, расширим список документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый госэкзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования", - сказал президент, выступая с посланием Федеральному Собранию.

Кроме того, будет введен мониторинг и комплексная оценка академических достижений ученика, его компетенции и способностей, добавил президент.

"Особое внимание надо уделить старшеклассникам. Программы их обучения будут прямо связаны с выбором специальности", - сказал Медведев.

По его словам, школа должна стать центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни.

"С помощью архитектурного корпуса будут выбраны новые проекты строительства и реконструкции школьных зданий. Уже давно пора это сделать. Они начнут использоваться повсеместно уже с 2011 года. Задача - сконструировать так называемые умные здания, то есть современные, где предусмотрены технологии обучения, укрепления здоровья, обеспечение школьников нормальным питанием", - отметил президент.

Думский Комитет по образованию намерен подготовить законопроект, реформирующий систему ЕГЭ.

«Мы давно предлагаем разного рода поправки в закон о Едином госэкзамене, и в итоге их набралось достаточно для того, чтобы подготовить к рассмотрению новый законопроект», — сообщил заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию на Всероссийском съезде талантливой молодежи, проходившем в Москве.

Депутат отметил, что главным смыслом нового документа должно стать добровольное участие школьников в системе ЕГЭ. Олег Смолин пояснил, что речь, прежде всего, идет об экзаменах по гуманитарным предметам — литературе, истории, русскому и иностранному языкам в форме теста. «Таким образом мы лишаем молодое поколение возможности мыслить и излагать свои мысли»,- заметил он.

Подтверждение своей позиции парламентарий нашел и в трудах античных педагогов и философов, утверждавших, что «образование — это многогранное развитие личности».

«ЕГЭ нас от этого уводит и заставляет учителей “натаскивать” детей на тесты», — заключил депутат, выразив уверенность и в том, что «небольшое эссе, предлагаемое в рамках единого экзамена, не позволяет раскрыть мастерство и талант школьника».

Президент РФ Дмитрий Медведев в своем Послании Федеральному собранию высказался за сохранение ЕГЭ как основного, но не единственного способа проверки знаний, напоминает ИТАР-ТАСС.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по математике в 2010 году будет состоять из двух частей: базовой и профильной, сообщил в четверг журналистам директор Московского центра непрерывного математического образования, заведующий кафедрой математики Московского института открытого образования, один из разработчиков новой модели контрольных измерительных материалов (КИМ) по математике Иван Ященко.

"В заданиях по математике в 2010 году будет две части - базовая и профильная. Первая - для всех без исключения, вторая - для сдающих математику в качестве вступительного экзамена", - сказал Ященко.

По его словам, существенная часть примеров в базовой части предполагает проверку того, как человек научился выполнять алгоритмизированные действия и делать выводы. "Базовый уровень экзамена можно сравнить со сдачей на права в ГАИ, где спрашивают не все, чему учат в автошколе, а в минимальном объеме, необходимом для безопасного участия в дорожном движении", - добавил он.

По словам математика, задачи профильного раздела гораздо сложнее и ориентированы на программу профильного уровня и требования вузов.

По мнению Ященко, в 2010 году экзамен по математике станет более понятным обычным людям, благодаря включению в экзаменационные билеты задач, взятых из жизни. К примеру, ученику предложат рассчитать стоимость билета на проезд в общественном транспорте исходя из того, что его цена увеличится на определенное количество процентов.

При этом, отметил разработчик материалов, объем преподавания математики в школе сокращаться не будет.

Изменения в КИМ коснутся также экзамена по обществознанию и истории. Член федеральной предметной комиссии Елена Рудковская отметила, что в КИМ по обществознанию в 2010 году на 20% будет сокращено количество заданий, которые предполагают выбор ответа из нескольких вариантов. "Из 30 осталось 24 задания с выбором ответа. Это позволит человек раскрыться, проявить свои творческие способности", - сказала Рудковская.

Председатель предметной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по истории доктор исторических наук, профессор кафедры истории российской государственности Российской академии госслужбы при президенте РФ Василий Зверев рассказал, что в 2010 году в базовом уровне теста по истории будет 27 заданий, а не 32, как это было в 2009 году. "За счет этого мы повысили количество заданий более сложного уровня. Теперь в нем будет 15, а не 11 заданий", - сказал он.

В свою очередь, директор Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) Андрей Ершов отметил, что контрольные измерительные материалы 2010 года для сдачи ЕГЭ по всем предметам уже готовы. "Сейчас они пройдут ряд технологических моментов совместно с федеральным центром тестирования и затем поступят в печать", - сказал он.

Ершов подчеркнул, что никаких революционных изменений в тестах по ЕГЭ на 2010 год не произойдет. "В следующем году выпускникам, родителям, бабушка, дедушкам, учителям не надо ждать ничего экстраординарного ничего неожиданного не произойдет", - заключил он.

В этом году все вузы страны впервые принимали студентов на основании результатов единого госэкзамена (ЕГЭ). Чтобы проверить знания поступивших, ряд учебных заведений провел собственные испытания для первокурсников. О приемной кампании этого года РИА Новости рассказал ректор Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) Ефим Пивовар.

- Ефим Иосифович, в некоторых вузах остались не довольны результатами промежуточной аттестации студентов: первокурсники якобы демонстрируют знания худшие, чем если судить по баллам ЕГЭ. С чем это может быть связано?

Ректор Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) Ефим Пивовар

- Зависимость между итогами приемной кампании и результатами обучения в вузе была всегда, но она никогда не была прямой. Иначе бы все школьные медалисты должны были быть лучшими из студентов, а это не так. Можно успешно сдать вступительные экзамены, а учиться не очень хорошо. Здесь сходится много факторов: другой город, жизнь в общежитии, иной характер учебного процесса. К тому же при написании проверочных работ у ребят уже нет той повышенной мотивации, какая была на момент поступления в вуз.

Мы аттестации первокурсников в первые недели не проводили, хотя вопрос, кого мы набрали, нас тоже, конечно же, интересовал и интересует. Я уточнял у преподавателей первого курса: набором они довольны, но достоверно о нем можно будет судить по итогам первого и второго семестров.

Заявлений к нам поступило 75 тысяч, при том что набирали мы одну тысячу студентов. Учитывая, что многие абитуриенты подали документы сразу в несколько вузов, было три волны зачисления плюс дополнительный набор, картину мы ожидали нетипичную. К счастью, пока ничего тревожащего не наблюдаем.

- Впервые в этом году набор по итогам ЕГЭ проходил повсеместно. Стало ли что-то для вас неожиданностью?

- Такого не было. На отдельные специальности по итогам ЕГЭ мы принимали студентов и до этого года. И тестовую систему проверки знаний практиковали раньше, почти по всем дисциплинам, потому что поняли, что она более объективна.

При этом ЕГЭ не мешает нам использовать и другие формы проверки знаний. Для творческих профессий (журналистов, искусствоведов) у нас остались творческие экзамены. На двух специальностях с высокими баллами по ЕГЭ в предыдущей кампании проводился дополнительный экзамен. И мы принимали абитуриентов по итогам олимпиад.

- Говорят, что ЕГЭ «оглупляет нацию». Согласны ли вы с таким утверждением?

- Нет, нация ведь меняется. Современное поколение не мыслит жизни без мобильных телефонов, Интернета, флэшек и прочих аудиовизуальных возможностей. Широко входят в практику и системы тестов.

Выпускник вуза приходит устраиваться на работу, а его просят выполнить тестовое задание. Его могут тестировать и когда он уже работает. Тестовая система - это примета времени. Нельзя сказать, что она идеальна, но к ней надо быть готовым.
Однако раз уж мы перенимаем мировой опыт, надо включать все его позитивные достижения. Чтобы оценить знания абитуриента, результатов только тестов недостаточно. Нужно вводить портфолио выпускников школ, которое они заранее будут присылать в вуз и благодаря которому вуз сможет лучше узнать их.

Потфолио могло бы включать комплекс сведений: школьные оценки за последние несколько лет, учительские отзывы о выпускнике, резюме самого абитуриента, в котором тот излагает, какими владеет навыками. В особо престижные вузы можно оставить при поступлении на отдельные специальности собеседование.

- Вы как историк довольны контрольно-измерительными материалами (заданиями) ЕГЭ?

- Конечно, их надо совершенствовать. И работа эта постоянно идет. Надо усилить часть С в заданиях до краткого сочинения, чтобы выпускники могли сформулировать свою позицию, свое виденье проблемы, и уменьшать количество заданий в части А, где правильный ответ можно случайно угадать.

- Совершенна ли, на ваш взгляд, процедура экзамена?

- Она требует доработки. К примеру, в Азербайджане все задания проверяются в едином центре, к тому же в месте, имеющем отношение к администрации президента этой страны.

Отказываться от ЕГЭ бессмысленно: он действительно сделал обучение более доступным. Абитуриент с Сахалина может подать документы в разные московские вузы, легко поступить и успешно учиться. Раньше такой ребенок побоялся бы поступать в столичный вуз, это было настоящим подвигом для всей семьи.

- Уже известно, что правила приема 2010 года будут изменены: количество вузов, куда можно будет подать документы, ограничится пятью, а количество специальностей – тремя в одном вузе. Обоснованы ли такие ограничения?

- Я - за свободу выбора. Но в данном случае мы должны думать и о профориентации будущих специалистов. Вот в первой волне одна из абитуриенток подала к нам документы на 33 программы, на 22 прошла и ни на одной в итоге не появилась.

То, что некоторые абитуриенты подавали документы на совершенно разные специальности, тревожно. Если они не видят различия, допустим, между историей и психологией, политологией и социологией, значит, нам обязательно надо заниматься профориентационной работой. Призвание и любовь к профессии еще никто не отменял, и мы должны помочь выпускникам делать осознанный выбор.

В ближайшие дни должно свершиться то, чего с нетерпением ждут сотни тысяч будущих выпускников 2010 года, их преподаватели и родители - в печать поступят контрольно-измерительные материалы (КИМы) для сдачи Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Таким образом будет фактически дан старт предэкзаменационной гонке 2010 года. Станет приблизительно понятно, чего же хотят экзаменаторы от выпускников школ, большинство которых тотчас станут абитуриентами вузов.

Нужно отметить, что на этом старте страна несколько засиделась. Участники Первого Всероссийского Педагогического форума, прошедшего этим летом в Санкт-Петербурге, в списке своих предложений к правительству отдельным пунктом выделили «строгие требования по срокам публикации демонстрационных версий ЕГЭ». По мнению учителей, эти версии следует публиковать «не позднее 1 октября в учебном году, к которому они относятся». Впрочем, тут следует сделать скидку на относительно «молодой» возраст самого испытания ЕГЭ в России.

Разработчикам КИМов из Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) приходится учитывать множество факторов. Надо ведь не только сделать тест соответствующим тем знаниям, которые ученик может почерпнуть из учебников, но и приблизить этот самый тест к сегодняшним проблемам, с которыми реально столкнется в жизни будущий профессионал, гражданин или просто человек, живущий в России.

КИМы по математике, розданные журналистам на встрече с представителями ФИПИ, радуют своей практичностью. Разработчики этих КИМов фактически пошли навстречу одному из требований петербургского форума - ввели двухступенчатую систему итоговой аттестации в форме ЕГЭ. В заданиях по математике за 2010 год будут две части - базовая и профильная. Базовая - для всех, профильная - для сдающих математику в качестве вступительного экзамена в вуз. Гуманитарию или человеку, решившему не связывать свою судьбу с профессиями, требующими математических знаний, предложат рассчитать стоимость транспортного билета после повышения цен на столько-то процентов, рассчитать площадь трапеции или выполнить другое несложное математическое действие. А вот будущим финансистам или инженерам надо будет решать системы уравнений, работать с производными и т.д.

«Мы приглашали родителей и показывали им задания базовой части,- рассказывает Иван Ященко, один из разработчиков КИМов по математике, заведующий кафедрой математики в Московском институте открытого образования. - Родители смотрят задания и видят: экзамен-то нормальный, мы сами можем помогать детям к нему готовиться, ничего сложного там нет».

Второй важный вопрос - не будет ли КИМ отражать представления о необходимых для выпускника знаниях, которые существуют в голове разработчиков учебных программ (как правило, людей старшего поколения)? Или стоит все-таки учесть реальный уровень знаний среднего сегодняшнего молодого человека в той или иной области? В этом плане большие споры вызывают новые КИМы по истории.

Если судить по предъявленным журналистам КИМам, от выпускника-2010 ждут умения судить о днях минувших с точки зрения всех существовавших в России идеологий - православно-монархической, коммунистической, либеральной. Больше того, он по текстам должен угадывать, представителя какой из этих идеологий он сейчас читает. И даже круче - угадывать оттенки! Нужно, например, угадать, откуда взята фраза «Нынешнее поколение советских людей будет жить при коммунизме». Варианты: из работы И.В.Сталина «Экономические проблемы социализма в СССР», Конституции СССР 1936 года, Конституции СССР 1977 года, программы КПСС 1961 года. Бывшие преподаватели истории партии, конечно, вспомнят Хрущева и 1961 год, но что прикажете делать ребятам, родившимся почти через 40 лет после того, как вышеуказанную работу товарища Сталина изъяли из библиотек и лет через двадцать после того, как программу КПСС 1961 года предали стыдливому забвению из-за ее шапкозакидательского характера. Как ознакомиться с этими первоисточниками? В Интернете? Там, как известно, найдется все, но без гарантий точности цитирования и порой с такими комментариями, что лучше бы не находилось. А самый-то большой подвох в том, что ни товарищ Сталин в течение всей его жизни, ни конституция 1936 года, ни даже конституция 1977 года не исключали, что современное им поколение советских людей таки будет жить при коммунизме. Так что потерянный балл можно оспорить, а это - почва для будущих конфликтов.

«У детей есть не только права, но и обязанности. Надо знать политическую историю, чтобы не быть слепым в обществе, в котором живешь»,- считает Василий Зверев, председатель предметной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по истории. В этом с Василием Васильевичем нельзя не согласиться. Одна из причин неучастия в выборах, неспособности защитить свои права, да и в общем асоциального и аполитичного поведения современной молодежи - провал в школьном историческом образовании. Но можно ли эту беду, наползавшую на страну годами и десятилетиями, развести одним волевым решением? Даже в советские времена, когда часов на историю в школе было больше, а «единственно правильный» взгляд на нее внедрялся в головы школьников всей мощью советской телевизионной пропаганды, история была одним из самых проблематичных предметов. А что делать сегодня, когда чтение серьезной литературы вышло из моды, а телевизор, книжные лотки и газетные страницы переполнены «мемуарами» и «исследованиями», которые, по Бенкендорфу, превосходят самое смелое воображение? Ситуацию эту надо исправлять, но почему бы государству не начать с себя и с подконтрольного ему телевидения, а не со сбитых с толку им самим детей?

Увы, пока что все предлагаемые нашими политиками в этой области рецепты отдают таким советским духом, что впору задать вопрос, уж не в 1936 году ли они написаны. Все требуют возврата «единого учебника», хотя этот самый «единый учебник» неизбежно станет догмой, объектом для зубрежки, отучающим думать. «Если учебник будет один, с идеей ЕГЭ по истории можно заканчивать, - комментирует Василий Зверев. - Ведь идея ЕГЭ в том и состоит, что школьник набирает некий необходимый минимум понятий, дат, фактов из разных источников».

В целом стоит отметить следующую тенденцию: обязательные экзамены (русский и математика) становятся все легче, а вот экзамены по выбору (от истории и обществознания до химии и физики) становятся сложней. Отпустить с миром и аттестатом троечников и мотивировать отличников к занятиям по избранному предмету. Так что ребятам надо быстрее определяться со специальностью, чтобы хорошо себя проявить на избранном пути. Первый шаг будет нелегким.

Исключение в общей тенденции составляет ЕГЭ по литературе, который стремится вернуться к утерянным традициям и не отпугивать абитуриентов. В этом году третьим вопросом ЕГЭ по литературе включит в себя сочинение объемом не менее 200 слов. Опубликованные в КИМах темы радуют своей оригинальностью, позволяющей по-новому взглянуть на старые книги. «Почему «Герой нашего времени» кончается рассказом «Фаталист»? - тема глубокая и вызывающая на размышления. Недаром литературовед Валентин Непомнящий говорил, что сочинение по литературе - это русские мозги. В прошлом году ЕГЭ по литературе сдавала 51 тысяча человек из почти миллиона выпускников. Есть сильное подозрение, что остальные 850 тысяч книги классиков не читали из-за отсутствия мотивации - это чтение никак не влияло на их шансы поступления в вузы. Пока что видится только одно решение этой проблемы - возвращение сдвоенного экзамена по русскому языку и литературе. Это историческое наследие советского периода стоит сохранить.

Руководитель администрации президента РФ Сергей Нарышкин и помощник президента РФ Аркадий Дворкович провели в пятницу в Москве очередное заседание комиссии при президенте РФ по совершенствованию проведения ЕГЭ, сообщила пресс-служба Кремля.

Комиссия была создана распоряжением президента РФ 14 октября 2009 года. Ее работа была поддержана Российским союзом ректоров и ведущими вузами.

"В ходе заседания была отмечена необходимость планомерного совершенствования процедур единого госэкзамена, в том числе нормативного правового регулирования ЕГЭ для более четкого разграничения полномочий между федеральными органами и органами субъектов Федерации", - говорится в сообщении.

При этом участники совещания сошлись во мнении, что благодаря ЕГЭ был сделан важный шаг на пути создания объективной системы оценки знаний. Это позволило дать каждому выпускнику представление о его готовности к дальнейшему профессиональному образованию, отмечалось на совещании.

По мнению членов комиссии, несмотря на то, что ЕГЭ как норма измерения результатов выпускников принимается значительной частью российского общества и расценивается как сложившаяся объективная необходимость, в обществе пока нет простого и четкого понимания позитивных последствий ЕГЭ, его значимости.

По мнению специалистов, это вызвано сложившимися представлениями о ЕГЭ как о единственном критерии оценки подготовки выпускника и эффективности деятельности школы.

Члены комиссии обратили особое внимание на то, что в планомерном поэтапном развитии нуждается вся система оценки качества образования в России как на федеральном, так и на региональном уровнях.

"По итогам работы комиссии предполагается составить план-график работ по совершенствованию ЕГЭ. В нем будут определены стратегические задачи на несколько лет вперед, а также первоочередные задачи на ближайшие месяцы. К 15 декабря комиссия должна представить доклад главе государства", - говорится в сообщении.

Министерство образования и науки РФ рассматривает возможность приема ЕГЭ по интернету у молодых людей, живущих за рубежом и желающих поступить в российские вузы, сообщил во вторник глава ведомства Андрей Фурсенко, выступая на Конгрессе соотечественников в Москве.

Комментируя высказывания президента РФ Дмитрия Медведева о расширении возможностей для соотечественников, проживающих за рубежом, учиться в России, министр отметил, что "эти вопросы уже решаются и отчасти решены".

"Мы сейчас рассматриваем возможность, как сделать, чтобы часть экзаменов можно было принимать с помощью интернета, по крайней мере, экзамен по информатике, где сам бог велел использовать новые информационные технологии", - сказал Фурсенко.

Он также высказал надежду, что "в рамках решения президентской комиссии будет принято решение о расширении пунктов приема ЕГЭ, как минимум, в странах СНГ, и не только при посольствах, что уже сегодня есть, а может быть, и при консульствах, и в других определенных точках".

В связи с задачей совершенствования единого госэкзамена (ЕГЭ), испытание по математике предлагается разделить на 2 части: базовую, обязательную для всех, и профильную, для тех, кто выбрал математику в качестве вступительного экзамена. В интервью РИА Новости предложение прокомментировал заведующий кафедрой высшей математики Пермского филиала Государственного университета – высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Анатолий Иванов.

- Анатолий Прокопьевич, каково ваше мнение по поводу деления ЕГЭ на базовую часть и профильную?

- Идея хорошая, но вопрос в том, как она будет реализовываться. Я считаю, не нужно делать базовую часть такой примитивной, как это предлагается для ЕГЭ-2010: «Магазин работает с 10 утра до 10 вечера. Перерыв с 2 до 3. Сколько часов работает магазин?». При этом в части «С» есть задания («С6»), равносильные олимпиадным, справиться с которыми по силам лишь самим составителям – к примеру, решить уравнение 3m+4n=5k в натуральных числах.

- К чему может привести такой контраст сложности?

- Двоечники получат «3», а хорошие ребята, усердно учившиеся все годы, но не имеющие специфической «олимпиадной жилки», никогда не заработают высших баллов. И начнется то самое пресловутое «натаскивание». Разработчики ЕГЭ-2010, на мой взгляд, просто хотят вернуться к прежней практике, когда решения «С6» продавались членами приемных комиссий. Отмечу: в опубликованной Московским институтом открытого образования базе заданий ЕГЭ части «С» нет.

- С чем, как Вам кажется, связано изменение ЕГЭ по математике?

- Могу лишь предположить: это последствия вступления Москвы в систему ЕГЭ. Выяснилось, что московские школьники знают математику весьма неважно: получившие «2» составили среди них 25%. В годы эксперимента работало правило «плюс один балл», и они получали «три». Но стали искать «виноватых». Плюс есть опасение: «стобалльники» из других городов ринутся в Москву и займут места москвичей в вузах.

- Почему же, по-вашему, в Москве с математикой такие проблемы?

- Она очень поздно вступила в ЕГЭ, и не было необходимости приводить знания ребят в систему. Многие наши учителя рассуждают: тема пройдена – незачем к ней не возвращаться. Это неправильно. Систематизация знаний нужна. Вот лицей № 10 при ГУ-ВШЭ (в Перми) в прошлом году показал второй результат по ЕГЭ в крае только благодаря систематизации знаний с помощью тестов. При этом в Перми есть и хорошо известные в России физико-математические школы (№146, №17), откуда дети поступают на мехмат МГУ, в МФТИ.

Московские власти, не желая признавать не самый высокий уровень преподавания в Москве математики, заявляют: все «стобалльники» из провинции – «липовые». Некоторые специалисты сказали: экзамен плохо составлен, во всем «виновата» часть «А» - тест, здесь можно все угадать. Это неправда. Когда в ГУ-ВШЭ в 1999–2000 годах начинали внедрять технологию, подобную ЕГЭ, вступительный экзамен состоял только из теста с выбором ответов. Как показывало дальнейшее обучение поступивших таким образом студентов, подобный тест хорошо отражает знания человека. В Перми мы недавно проводили тестовую олимпиаду по математике для учителей – не очень-то они угадывали. Просто нужно составлять качественные тесты с грамотно подобранными вариантами ответов, рассчитанными на типовые ошибки.

- Каковы же «рецепты» грамотного составления тестов?

- В части «А» оптимальное количество альтернатив ответа равно 5. Тест должен быть довольно длинным и выполняться за ограниченное время. Главным фактором в измерении уровня знаний является не временной, а фактор «знания/незнания». Уменьшение количества заданий и увеличение времени на их выполнение кажется мне неправильным. Подобное отзовется списыванием. За 4 часа при нынешних технологиях можно, например, сфотографировать задание на мобильный телефон и передать эксперту, который все решит, что и было в 2009 году – тексты задач части «С» передавались с Камчатки в западные регионы России. Да обычный школьник и не может напряженно думать более часа, максимум полтора – этого времени на тест должно быть достаточно. У нас же теперь говорят: «Нет в традиции русского математического образования никаких тестов!» Но мир меняется, школьник меняется. Нужно исхитриться заставить его думать, и хороший вариант – как раз качественный тест с выбором продуманного ответа.

- Как, по-вашему, следует изменить часть «С»?

- Разбить ее большие задачи на несколько мелких. Это позволит избежать ситуаций, когда эксперт не засчитывает ребенку решение, потому что оно у него нестандартное, а эксперту не хочется разбираться. Надо же понимать: проверяющие тоже разные.

Изменить следует и начисление баллов за выполненные задания. У нас в лицее один ученик потерял только 1 первичный балл, и с него сняли целых десять. Тогда как за выполнение простых заданий начисляют неоправданно много.

Споры вокруг единого госэкзамена (ЕГЭ) продолжаются. Специалисты, родители и школьники дискутируют о формате, а также обвиняют единый экзамен в провоцировании «натаскивания» и зубрежки. Каким образом можно подготовить школьников к ЕГЭ, в интервью РИА Новости говорит директор лицея № 10 города Перми Ирина Ивенских.

- Ирина Валентиновна, ваш лицей стабильно лидирует по результатам ЕГЭ в рамках края. Каковы секреты подготовки к экзамену?

- Лицей относится к тем образовательным учреждениям, у которых есть собственная позиция в отношении подготовки детей к такому сложному испытанию. Высокие результаты были достигнуты не в последнюю очередь благодаря тому, что лицей составляет единую образовательную среду с Пермским филиалом Государственного университета – Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ). Вся старшая школа находится под прямым патронажем кафедр университета, и заведующий кафедрой несет персональную ответственность за качество знаний выпускников. Подобного нет нигде в регионах. Все профильные предметы в лицее ведут преподаватели университета. И конечно, когда к ребятам приходят столь харизматичные и интересные люди, это тоже служит школьникам мотивационным фактором. Наши учителя выдерживают конкуренцию – они способны не только красиво учить, но и на такую вещь, как независимая экспертиза. Экспертиза осуществляется еженедельно, и педагоги готовы к тому, что их проверяют.

- Как проходят проверки?

- В конце недели заведующий кафедрой проводит тестирование знаний школьников за неделю посредством компьютерной обработки результатов. Далее он проводит с детьми коррекционную работу. Что-то было хорошо, и ребята должны это узнать, что-то не удалось, и он с этим работает – на контроле и учитель, и дети.

Через электронные журналы и дневники родители так же еженедельно получают информацию о результатах своих детей по всем предметам, в особенности профильным. Все 34 учебных недели «проходят контрольные точки». Благодаря такой работе нам удается избежать того, что часть материала остается детьми не усвоенной.

ЕГЭ рассчитан на проверку всех знаний, и для успешной его сдачи нужно, чтобы знания составляли единую систему, без провалов.

Пермский край уже десять лет включен в систему ЕГЭ, и могу сказать, что наша система подготовки себя оправдала.

- Как вам кажется, можно ли применять подобную практику не в рамках одного лицея, а шире?

- Мы открыты для педагогического, родительского, любого другого сообщества, и не только в крае. У нас постоянно гости, в декабре были томская, крымская делегации. Мы говорили о том, как «выращивать» коллектив. Обычно все пытаются работать с детьми, с технологиями, с родителями, с министерством образования в своем крае, с департаментом образования в своем городе, но фокус – в учителях: надо, чтобы они хотели работать. Можно сделать ремонт в школе, можно вдохновить родителей на то, чтобы они контролировали детей. Вдохновить же учителей на совершенствование самих себя очень трудно, ведь каждый из них считает себя состоявшимся профессионалом, и побудить его к развитию, чтобы это его не обидело, трудно.

- Какие изменения, может быть, стоит внести в задания ЕГЭ?

- В каждом предмете свои нюансы. В гуманитарном блоке, мне кажется, встречаются побочные, совсем не главные моменты содержания курса. Например, вопрос, какая картина висела в одном помещении, когда там проходило собрание. Приятно, что ученики это знают, но, наверное, были бы важнее вопросы о том, какова была цель собрания, что оно решило и какую роль сыграло в истории государства. Мне бы хотелось, чтобы в гуманитарном блоке ЕГЭ были обозначены главные события в развитии того или иного этапа отечественной истории.

В заданиях по точным наукам недостаток я вижу в том, что тесты из года в год не похожи один на другой. Преподавателям сложно ориентироваться, они теряются в том, какие следует делать акценты в преподавании. Я понимаю: содержание тестов необходимо менять, это правильно с точки зрения независимости процедуры проверки знаний. Но вопрос касается и того, что в образовании существует стандарт и следует ему соответствовать.

Сам факт ЕГЭ – это шанс для многих ребят, особенно сельских. И независимый показатель работы школы.

ЕГЭ по иностранному языку не проверяет навыков устной речи школьников

О едином государственном экзамене (ЕГЭ) по иностранному языку, проблемах итоговой проверки знаний выпускников школ и о том, что нужно знать старшекласснику для успешной сдачи ЕГЭ, в интервью РИА Новости рассказала завуч московской школы № 1231, автор учебников по французскому языку, заслуженный учитель РФ Антонина Кулигина.

- Антонина Степановна, сложно ли сдать ЕГЭ по французскому языку?
- Для тех, кто нормально учился в школе, экзамен не представляет особой трудности. Но у ребят очень часто возникают проблемы при оформлении бланка заданий. Например, один из элементов экзамена – аудирование: дважды прослушав текст, нужно письменно ответить на вопросы, обвести кружочком правильные высказывания. В этом случае проверяются не только знания языка, но и внимание, усидчивость, умение правильно занести в таблицу данные. Анализ выполненных работ показывает, что дети делают слишком много технических ошибок.
При выполнении заключительной части экзамена – части С – соблюдение установленных правил также имеет решающее значение. Нужно написать два письма с рассуждениями на заданные темы; например, одна из тем - «Почему родители учеников критикуют школу?». В обоих письмах должна быть четкая структура – введение, основная часть (развитие действия, аргументы за и против, примеры), заключение, причем объем первого письма не должен превышать 100-140 слов, второго – 200-250. Тот, кто не уложился в заданный объем, теряет баллы.
Зато при выставлении оценки не учитываются орфографические ошибки, и мы, учителя-практики, были очень этим удивлены. Но, наверное, это правильно: если ученик понятно изложил свои мысли, коммуникация состоялась. Мы ведь поймем иностранца, который пишет на русском языке с ошибками. В конце концов, в реальной жизненной ситуации можно воспользоваться словарем.

- Возникает ли необходимость специально готовиться к ЕГЭ, меняя привычный ритм учебы, «натаскивая» на выполнение тестов?
- На мой взгляд, достоинство ЕГЭ заключается в том, что он помогает учителю и ученику организовать свою работу: у нас есть демонстрационные версии заданий, нам известны нормативы вплоть до количества фраз и слов, существуют ясные критерии оценки. Я против «натаскивания» в последние месяцы перед экзаменом – оно только мешает. Все, что проверяется на ЕГЭ, - умение слушать текст, отвечать на вопросы, контролировать себя и прочее, - должно формироваться в течение всего времени обучения в школе.
При этом, конечно, есть некоторые противоречия между тем, чем мы занимаемся на уроках, и что проверяется на экзамене.
Во-первых, школа делает акцент на формировании коммуникативной компетенции: человек должен уметь общаться с носителями языка, используя минимум знаний. На вопрос, почему он опоздал на урок, второклассник может ответить по-французски «Машина больна». Учитель поймет, что у его родителей сломалась машина, и он нашел способ выразить свою мысль. На ЕГЭ такое умение не проверяется.
Во-вторых, мы много времени уделяем изучению французской культуры, традиций, этикета, и этого тоже нет на ЕГЭ.
В-третьих, важнейший аспект изучения языка – формирование навыка разговорной речи, а устной части на ЕГЭ не предусмотрено. Хотя она уже разработана, условий для ее проведения пока нет.
Но, разумеется, объем изучаемого материала нельзя сокращать в угоду ЕГЭ – невозможно себе представить изучение французского языка без устного общения.

- Во всем мире используются стандартизированные тесты по иностранным языкам – например, международный экзамен DELF по французскому. Много ли общего с ним у ЕГЭ?
- Да. ЕГЭ по иностранным языкам в России построен в соответствии с евростандартом, и для нас это большое достижение. Ведь первоначально контрольно-измерительные материалы разрабатывались по английскому языку при участии Британского совета, и выбранная модель была использована при составлении материалов по другим языкам.
Принципиальное отличие ЕГЭ от DELF заключается лишь в том, что мы не проверяли устную речь. Но у ЕГЭ по иностранным языкам есть альтернатива – Всероссийская олимпиада школьников, где навык говорения проверяется. Кстати, наши ученики охотно участвуют в олимпиаде – ежегодно около 40 человек представляют школу на окружном туре, многие проходят на следующие туры. Один ученик в прошлом году стал победителем федерального этапа, еще один – призером. И это хороший показатель для школы: победить на олимпиаде такого уровня намного сложнее, чем сдать ЕГЭ.

- Каковы, на ваш взгляд, перспективы ЕГЭ в России?
- Об этом убедительно сказал президент страны: ЕГЭ необходим, но он должен совершенствоваться.
Нужно хорошо продумать, как улучшить методику проведения экзамена, как оценить то, насколько изучение иностранного языка отзывается на формировании личности ученика. Это не только мое мнение, но и многих опытных учителей, которые давно работают в школе и хорошо знают все формы проверки знаний иностранного языка, в разные годы используемые в России и за рубежом.

Материал подготовила Екатерина Верещагина (ГУ-ВШЭ)

Результаты ЕГЭ по биологии и информатике, бланки которых появились в интернете в день сдачи экзаменов, аннулированы, сообщила в пятницу на пресс-конференции в РИА Новости глава Рособрнадзора Любовь Глебова.

"В первый же день, когда мы сдавали биологию, литературу, информатику, у нас появилось все в интернете. Опять выложили, хотя мы в прошлом году предупреждали - не выкладывайте", - сказала Глебова.

Она пояснила, что все три работы, размещенные в интернете, содержали уникальные штрих-коды и номера, которые легко позволили вычислить авторов. Это ученики из Татарстана и Красноярского края, сдававшие информатику, и школьник из Бурятии, сдававший биологию.

"Все эти работы были обозначены, с конкретными фамилиями, и все результаты аннулированы. Государственной экзаменационной комиссии было дано разъяснение не принимать эти результаты. Кстати, очень хорошие результаты могли бы быть", - отметила Глебова.

Она напомнила, что, распространяя информацию о контрольно-измерительных материалах ЕГЭ в интернете, школьники в первую очередь оказывают "медвежью услугу" самим себе.